“Nosotras somos docentes y nos pagamos nuestros propios seguros”

Por Claudia Estanga “Paro de 48 horas para lunes 5 y martes 6 de marzo”. Así arranca el anuncio gremial que escuchan atentamente Ana y Norma en estas horas en la escuela del conurbano a la que llego a escuchar. Suteba y Udocba, los gremios que nuclean y representan a la mayor parte de los docentes bonaerenses, votan por el paro en este marzo ante el rechazo del gobierno al 15% de aumento con el ajuste de cláusula gatillo que solicitaron. Mientras, desde la escuela, las voces de estas dos docentes describen una zona del panorama educativo: reclamos, escenarios y situaciones dentro de sus establecimientos.

Retrospectiva. Educación 2017

Por Claudia Estanga. La palabra “balance” viene del latín, “bilancia”. Justo equilibrio entre dos platos, dos zonas que se sostienen y que intentan compensar alternativas y demandas de densidad y fuerza. Pero en esta retrospectiva de educación del 2017 nada se parece a una balanza. Todo pesa sobre un solo lado: el avance del estado sobre la escuela pública, su vaciamiento y la dinamitación de políticas a largo y corto plazo. Las voces de docentes y estudiantes desde tomas y paros, protagonizaron tristemente los escenarios más representativos de este año en materia de educación. Una retrospectiva desde enero de 2017.

Madre. Hija. Mujeres y lazos en lucha trasgeneracional desde la escuela en toma

Por Claudia Estanga. La toma de más de 30 escuelas secundarias durante septiembre volvió a poner el foco sobre la urgencia edilicia y sobre la resistencia profunda a la reforma educativa conocida como “Secundaria del Futuro”, propuesta por el Macrismo, una reforma que busca modificar el régimen de cursada a partir del año que viene. Escucho las voces que surgen de una escuela de Villa Crespo. Hablan Eugenia y Julia. Dos mujeres conectadas por un lazo potente: madre e hija, en plena toma se complementan desde un vínculo muy particular y muy profundo. Madre docente, hija estudiante. Un compartir de lucha sentida y una experiencia de vínculo femenino en comunidad educativa y en compartir colectivo, una entrevista cargada de aprendizajes, reflexiones y experiencias trasgeneracionales en estas semanas de toma.

No existe una escuela que enseñe a vivir – 2da parte

Por Claudia Estanga. La voz de quien coordina una escuela. Coordinar en tiempos de agujeros. Salgo a buscar una voz que desde la escuela me hable en primera persona, en plenos días de preguntas profundas. Siempre creí que escribir periodismo, hacerlo, llevarlo en el cuerpo, era una de las tareas sociales más intensas y potentes, más comunicativamente poderosas, una de las formas profundas que tenemos en acto para transformar este lugar que habitamos, esta aldea humana, este rincón latinoamericano hecho de una historia dolorosa, contradictoria y compleja. En estos días de tantos dolores y heridas, de retornar a lugares muy oscuros, a tiempos de desapariciones y silencios, lo cierto es que el periodismo me provoca más dudas que certezas.

No existe una escuela que enseñe a vivir

Por Claudia Estanga. Tres voces docentes para escuchar en tiempo de balances. El conflicto en educación sigue. El paro de no inicio de este 31 de julio vuelve a poner sobre la mesa una herida social educativa que sigue abierta. Después de seis meses de negociaciones, los docentes bonaerenses cerraron a comienzos de este mes apenas un aumento del 24% promedio para el 2017. En la Ciudad de Buenos Aires, aun no hay acuerdo. En las últimas horas, el gobierno porteño ofreció un aumento del 21.7%, sólo un 1.7% más que en la última oferta previa al comienzo de clases. Esto se da en el marco del presupuesto educativo más bajo de la historia de la ciudad: 18,5% del total. Las voces de tres docentes de distintos niveles y áreas bajan al día a día el impacto de estos números y la profunda crisis de estos meses en materia educativa.

En tiempos de crisis educativa, la apuesta por una educación pública popular: Profesorados en IMPA

Por Jennifer Löcher. El mate circula por el aula, grupos de estudiantes debaten fragmentos de textos, desde las paredes acompañan carteles sobre la historia del movimiento obrero. Dos docentes circulan por las mesas, acompañando a los grupos en la elaboración de las conclusiones del debate, para luego coordinar la puesta en común entre todas y todos. La palabra va y viene entre estudiantes, mientras las docentes escuchan atentamente para intervenir cuando alguna idea no está clara o les hacen preguntas. Acá se están formando profesoras y profesores de Lengua y Literatura.

A los maestros no se les pega

Por Jennifer Löcher. Este gobierno está cruzando límites que desde hace décadas definen las fronteras de la democracia. El derecho a la protesta organizada está puesto en duda desde la cacería después del Paro Internacional de Mujeres en marzo. La noche del domingo 9 de abril se volvió a criminalizar la protesta cuando la policía de la ciudad de Buenos Aires reprimió y encarceló a integrantes del gremio docente Ctera, que intentaron instalar la escuela itinerante en la Plaza de los dos Congresos. El ataque al derecho constitucional de huelga está respaldado por un discurso presente en los medios de comunicación hegemónicos, que busca desprestigiar las protestas tanto de docentes como de otros colectivos que expresan su condena a las políticas de ajuste, represión y hambre.

Voluntaria obligación: las voces de docentes y trabajadoras educativas llamadas a voluntariado

Por Claudia Estanga. Docentes, empleadas municipales y provinciales del área educativa, son las voces que dan otra alerta en este marzo, las que cuentan otra faceta del conflicto docente. Ambas fueron asignadas a la tarea de voluntarias durante el paro. ¿Cómo se organizó la estrategia para presionar a las trabajadores y trabajadores para que se constituyan en “voluntarias” y “voluntarios” y asistan a coordinar a los chicos fuera de las escuelas? ¿Cómo se articuló la presión al reclamo legítimo de docentes en paro desde la disposición ilegal de la voluntad de las trabajadores y trabajadores municipales y provinciales? La respuesta de las familias. La voz ineludible de las docentes desde sus experiencias, espacios y problemáticas. Marcela es el nombre de fantasía de la primera de las voces docentes que me abre su testimonio. Lo primero que me dice es que acaban de despedir a algunas de sus compañeras por adherir […]

¿Por qué paran? Voces desde las marchas docentes

Por Jennifer Löcher. ¿Por qué marchan las y los docentes? ¿Este paro es “solamente” por dinero? ¿O hay razones más profundas por las que docentes de todo el país están saliendo a las calles? Sabemos quiénes son las y los docentes, porque se comprometen día a día en las aulas con sus alumnas y alumnos, con sus vidas, sus aprendizajes, sus problemas, sus familias. De cara al reclamo por un sueldo digno y una educación de calidad, el gobierno pareciera tener únicamente chicanas: “Ningún maestrito nos va a torcer el brazo”. “Digan la verdad, casi todos viven con alguien más, entra otro ingreso a esas casas.”

Si se enseña, se aprende (o se aprendía)

Por Claudia Estanga. Nuestra Escuela, Programa Nacional de Formación Permanente, permite a docentes de todo el país capacitarse de manera gratuita, virtual y con una formación de calidad en distintas áreas. El cierre del programa, comunicado abruptamente por una resolución del Ministerio de Educación y Deportes, deja a más de 130000 docentes con capacitaciones incompletas, a casi 3000 trabajadores en la calle y afecta a miles de estudiantes en sus aulas. ¿Qué implicancias tiene enseñar sin poder aprender? ¿Qué aporta el programa Nuestra Escuela al trabajo cotidiano de cada docente? El micrófono se abre desde una clase pública frente al Ministerio de Educación. Las voces docentes hablan, se enojan, resisten. Enseñan.