Retrospectiva. Educación 2017

Por Claudia Estanga. La palabra “balance” viene del latín, “bilancia”. Justo equilibrio entre dos platos, dos zonas que se sostienen y que intentan compensar alternativas y demandas de densidad y fuerza. Pero en esta retrospectiva de educación del 2017 nada se parece a una balanza. Todo pesa sobre un solo lado: el avance del estado sobre la escuela pública, su vaciamiento y la dinamitación de políticas a largo y corto plazo. Las voces de docentes y estudiantes desde tomas y paros, protagonizaron tristemente los escenarios más representativos de este año en materia de educación. Una retrospectiva desde enero de 2017.

Madre. Hija. Mujeres y lazos en lucha trasgeneracional desde la escuela en toma

Por Claudia Estanga. La toma de más de 30 escuelas secundarias durante septiembre volvió a poner el foco sobre la urgencia edilicia y sobre la resistencia profunda a la reforma educativa conocida como “Secundaria del Futuro”, propuesta por el Macrismo, una reforma que busca modificar el régimen de cursada a partir del año que viene. Escucho las voces que surgen de una escuela de Villa Crespo. Hablan Eugenia y Julia. Dos mujeres conectadas por un lazo potente: madre e hija, en plena toma se complementan desde un vínculo muy particular y muy profundo. Madre docente, hija estudiante. Un compartir de lucha sentida y una experiencia de vínculo femenino en comunidad educativa y en compartir colectivo, una entrevista cargada de aprendizajes, reflexiones y experiencias trasgeneracionales en estas semanas de toma.

No existe una escuela que enseñe a vivir – 2da parte

Por Claudia Estanga. La voz de quien coordina una escuela. Coordinar en tiempos de agujeros. Salgo a buscar una voz que desde la escuela me hable en primera persona, en plenos días de preguntas profundas. Siempre creí que escribir periodismo, hacerlo, llevarlo en el cuerpo, era una de las tareas sociales más intensas y potentes, más comunicativamente poderosas, una de las formas profundas que tenemos en acto para transformar este lugar que habitamos, esta aldea humana, este rincón latinoamericano hecho de una historia dolorosa, contradictoria y compleja. En estos días de tantos dolores y heridas, de retornar a lugares muy oscuros, a tiempos de desapariciones y silencios, lo cierto es que el periodismo me provoca más dudas que certezas.

Voluntaria obligación: las voces de docentes y trabajadoras educativas llamadas a voluntariado

Por Claudia Estanga. Docentes, empleadas municipales y provinciales del área educativa, son las voces que dan otra alerta en este marzo, las que cuentan otra faceta del conflicto docente. Ambas fueron asignadas a la tarea de voluntarias durante el paro. ¿Cómo se organizó la estrategia para presionar a las trabajadores y trabajadores para que se constituyan en “voluntarias” y “voluntarios” y asistan a coordinar a los chicos fuera de las escuelas? ¿Cómo se articuló la presión al reclamo legítimo de docentes en paro desde la disposición ilegal de la voluntad de las trabajadores y trabajadores municipales y provinciales? La respuesta de las familias. La voz ineludible de las docentes desde sus experiencias, espacios y problemáticas. Marcela es el nombre de fantasía de la primera de las voces docentes que me abre su testimonio. Lo primero que me dice es que acaban de despedir a algunas de sus compañeras por adherir […]

¿Por qué paran? Voces desde las marchas docentes

Por Jennifer Löcher. ¿Por qué marchan las y los docentes? ¿Este paro es “solamente” por dinero? ¿O hay razones más profundas por las que docentes de todo el país están saliendo a las calles? Sabemos quiénes son las y los docentes, porque se comprometen día a día en las aulas con sus alumnas y alumnos, con sus vidas, sus aprendizajes, sus problemas, sus familias. De cara al reclamo por un sueldo digno y una educación de calidad, el gobierno pareciera tener únicamente chicanas: “Ningún maestrito nos va a torcer el brazo”. “Digan la verdad, casi todos viven con alguien más, entra otro ingreso a esas casas.”

De ESI no se habla

Por Claudia Estanga. Desde su aprobación, en 2006, la ley de Educación Sexual Integral establece de forma obligatoria la implementación de contenidos y actividades en las escuelas en torno a diversidades de género, familias, representaciones críticas de lo femenino y lo masculino. Después de 10 años, Claudia Korol, pedagoga, junto a docentes de diversas áreas, cuentan por qué sigue siendo un desafío pendiente.